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　　我们　中国艺术设计教育进入了繁荣发展的关键时期，以发展的角度来看，艺术设计教育的早期知识构建及专业知识的传播功不可没。然而，传统的教学方法观念落后，内容陈旧，难以满足高度发展的社会需求。近年来许多院校及时调整了课程设置，完善了课程体系，在教学内容和教学方式上进行了大力改革，并出现了一些教学探索方面的教材和专著，这是一种非常好的现象。要知道艺术设计方面的教材在专业构建的早期可谓寥若晨星，之所以艺术设计专业没有“院编”教材的原因有多种，首先，不同的学校教学目标、办学层次不同；其次，艺术设计是与时俱进的专业，有不断更新补充内容以适应发展需求的特点；再次，艺术设计的创造性思维不同于理工学科，因为有着“艺术”的界定而使设计没有*的衡量标准。所以，长期以来艺术设计教育因校不同、因人而异，百家争鸣、百花齐放。

基于这些特点，也基于对设计教育现状的了解，规范性的教材难编写是显而易见的，无形之中对新编系列教材提出了较高的要求。

一个学校的办学思想是非常重要的，江南大学设计学院作为国内第一个明确以“设计”命名的学院，发展历经了50年，形成了自己独有的艺术设计教育理念，积累了科学的设计教育方法。依托设计学院近年所承担的*、省部级教学改革研究项目和*、省部级教学成果，以及省级“品牌”专业建设的成效，江南大学设计学院与中国建筑工业出版社共同策划并推出本套高等艺术院校视觉传达专业教材。教材以先进的教学理念指引，以前沿的意识更新知识的观念，解决目前艺术设计教育现实的难点。并运用创造性的突出实践、强调科学的设计方法，提出独创的设计训练；倡导专题化的教学，启发同学的创造力、想象力、思考力，与传统意义层面的教学相比较，在思考方式和设计方法上有了相对科学的提高。

本套教材召集了多位江南大学设计学院颇具人气的优秀青年教师，他们卓越创新的精神，丰富的教学经验，带给了这套教材全新的面貌。

序

精神理念的确立与特殊身份的寻求

企业形象与品牌形象的架构

　完全统一型的企业形象

　多元组合型的企业形象

　品牌化形象

企业与品牌形象识别

　理念识别（MI）

　行为识另（BI）

　视觉识别（VI）

从理念到设计概念

　明确形象建设的目的与动因

　建立内外结合的工作平台

　调查与分析

　目标概念的设定与表达

企业与品牌名称的选择

企业与品牌视觉形象的基本要素

　标志形象设计

　色彩形象设计

　标准字设计

　吉祥物造型

　辅助形象

过宏雷 1994年毕业于南京艺术学院，2000年于无锡轻工大学设计学院获艺术设计学硕士学位，同年留校任教至今。现任视觉传达系副主任。 2001年赴芬兰PAKK HELLONEN艺术学院交流研修。 在国内主流设计刊物发表学术论文近十篇。作品多次获得“华东大奖”、“江苏之

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